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宝鸡文理学院教师课堂教学质量标准及评估办法
2007-06-01 18:37  

(宝文理院教字[2006]17号)

 

    课堂教学是教学活动的基本形式,搞好课堂教学是提高教学质量的重要保证。为了进一步规范和强化课堂教学管理,不断提高教学质量,特制定我院教师课堂教学质量标准及评估办法。

    一、课堂教学质量标准

    ㈠课堂教学内容质量标准

    ⒈全面掌握课堂教学内容。认真领会教学大纲和钻研教材,查阅有关参考资料,把握知识的思想性、系统性、科学性和前沿性,了解相关学科和课程的基础和联系,教学内容的框架结构合理。

    ⒉知识讲授突出结构体系。注重知识讲授的科学性,能阐明知识内容在学科知识体系中的位置,分析新旧知识的内在联系,把每节课的教学内容融入知识结构的大体系中,能处理好教学内容与应用、实践和学科前沿的关系。

    ⒊突出重点、难点和疑点。结合学科内容和特点,能精心策划,通过创设情境、发挥联想、以旧引新、深入浅出、援引资料以及借助先进的教学媒体,达到突出重点,突破难点,解决疑点,揭示本质的教学目的。

    ⒋知识内容的信息量合理。单元知识内容充实饱满,难易深浅适度,教学进度紧凑,时间分配合理有效,单位教学时间内能提供充分的信息量。

    ⒌运用启发式教学思想进行教学。根据课程类型和学生实际情况,综合运用多种教学方法组织教学,将启发式教学思想贯穿在讲授法、实验法等教学方法中,引导学生积极思维,发挥学生的主体性和能动性,培养学生独立思考的能力和勇于创新的精神。

    ㈡课堂教学过程质量标准

    ⒈教学环节相对完整。每个教学单元的教学过程,包含知识讲授、知识运用、能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业、辅导答疑、检查检测等教学环节。

    ⒉严格执行教学大纲。严格按照教学大纲中的教学目标、教学内容、教学要求和教学原则进行备课、施教,课堂教学无随意性。

    ⒊教学计划科学合理。能结合具体的教学内容及讲授方法等,精心制订课程进度计划,并按计划进行教学。

    ⒋教学目标明确可行。根据教学目标和课程目标,结合教学内容和学生的学习状况,制定出详细可行的课堂教学目标,明确认知的层次,保证教学质量。

    ⒌教学方案详细完备。教案能体现教学目的、要求以及教学内容的认知层次;有适宜的教学组织形式和教授方法;有整个教学过程的教学环节;有解决重点、难点问题的办法;设置完成教学内容的教学媒体和使用方法等。

    ⒍教学情境生动活泼。课堂教学中有良好的师生关系,相互尊重,相互信任,相互理解;教师能充分发挥个人在学识、修养和心理品德等方面的影响力,激发学生学习的热情和兴趣,具有和谐、民主、生动活泼的课堂教学氛围。

    ㈢课堂教学管理质量标准

    ⒈职业道德良好。教师在课堂教学中的行为符合教师职业道德规范,职业道德形象良好。

    ⒉课堂纪律有序。严格组织课堂教学,按学院有关规定对学生进行教学管理。

    ⒊仪表整齐端庄。教态自然,真诚亲切,仪表端庄,语言文明,站立讲课。

    ⒋教学用语规范。用普通话上课,语言表达准确,清楚流畅,快慢适度。

    ⒌板书设计合理。字迹清晰,内容精练,条理分明,结构严谨。

    ⒍杜绝教学事故。自觉遵守学院规定的各项教学纪律。

    二、课堂教学质量评估办法

    ㈠课堂教学质量评估的基本要求

    ⒈课堂教学质量评估工作以现代教育思想为指导,以深化课堂教学改革为核心,以促进教师提高课堂教学质量为目的,保护和调动广大教师教学的积极性、主动性和创造性,对教师的教学工作起到积极的督导作用。

    ⒉在课堂教学质量评估过程中,遵循教学基本规律,重点抓住对课堂教学质量起决定作用的方面,既要注意对教师综合素质和教学能力的评定,又要注意教师个人风格特点,具有可操作性,坚持客观原则,消除主观因素的影响。

    ⒊全院担任教学工作的任课教师均在评估范围之内。

    ㈡课堂教学质量评估工作的组织实施

    ⒈课堂教学质量评估工作由各系(部)具体组织实施;教务处组织学生信息员、教学督导或其他专家随机进行评估。

    ⒉为了确保评估的客观性和可信度,各类评估人员要实事求是并独立填写课堂教学质量评估表,杜绝不参加听课只凭印象进行评估的现象。

    ⒊系(部)进行课堂教学质量评估时,采用同行教师打分和学生打分相结合的办法,其中,同行教师打分成绩占40﹪,学生打分成绩占60﹪,两者相加即为被评教师的最后得分。教务处组织评估人员进行课堂教学质量评估时,只算平均成绩,平均成绩即为被评教师的最后得分。具体成绩段分为:60分以下者为不及格,60—79分为合格,80—89分为良好,90分以上为优秀。

    ⒋评估指标体系由教学态度、教学内容、教学方法三部分构成。各专业可根据本专业的实际情况,适当调整指标内涵。但项目和赋分值不得变更,以确保评估的可比性。

    ⒌评估结果作为教师评职、聘任等方面的重要依据。

    附件1:教师课堂教学质量评估表(同行教师、教学督导等用)

    附件2:教师课堂教学质量评估表(学生用)

教 师 授 课 质 量 评 价 表

(教师用)

                年     月     日   

系(部)          授课教师姓名          课程名称          授课班级       

评价内容与标准

评价

分数

优秀(10分)

一般(6分)

差(2分)

1

备课认真,讲授熟练,精

心组织教学。

备课基本认真,讲授较

熟练,认真组织教学。

备课不认真,内容生疏,

教学组织差。

 

2

经常答疑、辅导,批改作

业及时认真。

辅导,批改作业较认真。

很少辅导,批改作业马虎。

 

3

经常征求学生意见,不断

改进教学方法。

能够听取学生意见,改进

教学方法。

不征求学生意见,教学方

法无改进

 

4

严格要求学生,注重教书

育人。

有时关心学生,注意教书

育人。

对学生要求不严,不注重

教书育人。

 

5

内容丰富,反映学科发展

新成就。

内容较充实,但反映学科

发展新成就少。

内容贫乏、陈旧、照本宣

科。

 

6

讲授准确,条理清楚,论

证严谨。

讲授基本清楚,较有条理,论证较严谨。

概念模糊,条理不清楚,

有时出错误。

 

7

注重“三基”教学,理论

联系实际。

注意“三基”教学,有时

能理论联系实际。

不注重“三基”教学,不

注重联系实际。

 

8

教学方法灵活,善于启发

思维,培养能力。

教学方法较好,有时能启

发思维,培养能力。

教学方法呆板,不注重启

发引导和能力培养。

 

9

善于突出重点、难点,深

入浅出,循序渐进。

基本上能抓住重点、难点

进行教学。

重点、难点不突出,平铺

直叙。

 

10

教学计划性强,语言生动

形象,板书规范。

教学进度适中,言语较流畅,板书整齐。

教学无计划,语言表达差,板书凌乱。

 

评价者身份

院、系

领导

 

教学

督导

 

同行

教师

 

总分

 

填表说明:1.本表评价指标体系共十条,评价者按优秀10分、一般6分、差2分,在评价栏内打分,处于两者之间打8分(良好)或4分(较差)。

2.填表时不必填写本人姓名,在身份栏内相应栏目内达“√”即可。


宝鸡文理学院教师课堂教学质量评估表

(学生用)

               专业      年级        

被评课程

被评

教师

被评

教师

所在

系(部)

教学内容(25

教学方法(20

教学态度(20

教学效果(25

教书育人(10

总评

基本理论、概念清楚,重点突出,难点处理得当,内容详略得当。教学中能吸收新成果,反映新信息,理论联系实际。

采用启发式教学、注意因材施教、语言表达清楚、条理清晰、板书工整,善于使用现代化的教学手段。

认真备课,有较高质量的教案。辅导答疑、批改作业认真,虚心征求意见并积极改进教学,热心指导学生的课外实践。

学生喜欢听课,课堂气氛活跃。教学质量高。

以身作则,为人师表。既严格要求又关心学生全面发展,寓教育于教学之中。

25

20

15

10

20

15

10

5

20

15

10

5

25

20

15

10

10

8

5

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

填表时间:   年  月  日




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