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普通本科音乐学专业课程建设的实践性探索
2008-01-01 13:59  

普通本科音乐学专业课程建设的实践性探索

马旺华   宝鸡文理学院音乐系

    摘要    结合实际探讨普通本科音乐学专业课程内容建设和课程体系改革、课程教学方法和手段建设、课程教学师资队伍建设、课程管理及环境建设、课程评价体系建设等问题.

    关键词   音乐专业  课程建设  实践性

    课程建设是学科建设与发展的支撑点,是专业建设和教学创新的基础,也是高校教学工作的重要基础建设之一,直接影响着高校高素质人才的培养质量.按照课程建设规范和要求,我们认为普通本科音乐学专业课程建设要结合学校的实际,既要不同于音乐专业院校,又要区别于综合类重点大学的音乐专业;普通本科音乐学专业课程建设必须服务和服从培养目标:服务地方、面向基层、真正面向中西部地区广大中小学的基础教育。近几年我们从课程管理制度建设、课程设置、师资配备、教学方法和手段、教学效果及教材的选用、遴选重点建设课程等方面进行了较全面的实践性探索。

    一、从建立课程管理制度入手,逐步实现课程建设的规范化管理。在规范课程建设的总体工作思路中,我们认为需要重点作好以下两个方面的工作:一是提出课程建设基本要求。首先,要求教学大纲应规定学生必须掌握的教学内容,并具有完整性。但在教时分配和某些内容安排上可以有一定的自由度,以利于教师发挥其创造性;应体现学科发展和近年来教学改革研究的最新成果;要明确对学生能力和素质培养的要求,要有重点、难点的教学方法建议,要有使用教材建议;要有见习、实习等实践环节的课程,要明确见习、实习的内容、数量和时间安排,注重学生创新精神和实践能力的培养;要具有明显的师范特色和地方特色,与院校的培养目标一致;其次, 要有一本符合大纲要求,有水平、有特色、可教可学、适应性强的教材,尽可能使用先进的思想观念新颖、教材体系规范、能反映本学科发展前沿的原版教材,面向21世纪课程教材,“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐教材;要有能体现学科发展和教学改革研究新成果的供学生阅读和观赏的教学参考资料或音像资料。第三,要求讲授科学、严密,注意理论联系实际;重视因材施教,注意启发学生思维与实践能力的培养;能够运用现有的电化教学手段,充分重视现代教育技术的推广应用,尤其是采用多媒体授课要达到本课程教学时数的50%以上。 第四, 要求试卷命题的覆盖面要广,既要考核学生对基本知识的掌握程度又要考核学生综合与分析问题、解决问题的能力,重视学生综合素质的提高;根据音乐学科的性质,采取不同的考核方式,或者积极改革考试方法,有具体实施方案,使用效果好,做到公平合理;要对见习、实习、课外作业等进行平时考核;考试试题和评分标准要有命题小组拟定,并经过教研室主任、教学系主任审核,按照标准,严格评分,克服评卷过程中的随意性;实行教考分离,建立完善试题库,逐步向科学化迈进。第五,要有一支结构合理、基本稳定的专兼职任课教师队伍;教师要为人师表,教书育人,全面关心学生,能尊重学生的主体地位,能因材施教;教师要有一定的教学科研成果,创作作品与论文和专著相结合。二是规定课程建设实施的具体步骤与方法。院系教学指导委员会负责召开任课教师座谈会,布置课程建设和管理的要求;院系党政联席会审议本单位有关任课教师对课程建设和管理的计划,并制定出各专业课程建设规划与具体安排;院系教学指导委员会成员及党政领导,不定期进行随堂听课,并及时听取学生对该课程的意见与要求;教研室主任负责组织教研室工作,协助任课教师进行教学改革;每学年由院系教学指导委员会负责组织验收;验收分优秀、合格、不合格三级,优秀课程推荐参加学院重点建设课程遴选。

    二、从提高学生素质、培养适应社会发展的创新人才着眼,全面推进课程体系改革,科学设计课程设置方案。我们在本科音乐课程设置中,有意识地加强与社会联系较多而又与音乐学专业相关的课程,分普修课程、主修课程和辅修课程,教学分阶段进行。第一阶段为普修阶段,所有新进校学生必须学习试唱练耳、基本乐理、钢琴、声乐等课程;第二阶段围绕我们确定的“厚基础、宽口径、培养一专多能的复合型音乐教育人才”的办学指导思想,从三年级开始试行主辅修制,确定了师资力量较强的声乐、钢琴、作曲理论三个主修方向,每个方向安排五门主干课程;通过选拔后有40%左右的学生从第三学年开始主修;其他学生必须选修一门器乐选修课程。从实施的情况来看,教学效果良好。

   三、从充实和培养专业教师队伍抓起,力争使课程教学的专业教师队伍的年龄结构、学历结构和职称结构趋向合理。通过院系领导、教师的共同努力,已经形成了教师队伍结构合理,教学成果突出的学科队伍。对于专业开办时间不长的专业,近几年我们采取“请进来”的办法聘用专业演出团体的音乐人才,既解决了师资不足的问题又加强了实践教学的途径和方法,取得了一定的效果。

   四、从强化教学环节、注重教学效果为出发点,尝试课程教学方法和手段的改革。如示范教学法、讨论式教学法、范例教学法、互动式教学法、视听教学法等新的教学法用于教学实践,对于消除传统教学方法的弊端、提高学生的学习兴趣和积极性、培养学生独立学习和自主学习的能力和实践能力,都起到了良好的促进作用。

   当然课程建设在遵循课程设置的规律性、稳定性和周期性的同时,还应根据我国社会经济文化发展的实际以及我们服务地方的现实需求,及时合理的调整选修课、限选课和公选课,从而更好地完成人才培养目标。

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